Парады педагога-псіхолага

Практический каждый малыш хотя бы раз в тайне и без разрешения брал что-то чужое. При этом детское воровство относится к категории так называемых «стыдных» проблем: большинство взрослых остро реагируют на подобные случаи с участием их детей, но стесняются говорить об этом вслух. Степень серьезности проблемы зависит от возраста ребенка и его мотивов. В этой статье мы поговорим о возможных причинах воровства в дошкольном возрасте и о том, как правильно вести себя вести с малышом, если он замечен в краже.

Возраст ребенка как критерий осознанности воровства

От того сколько малышу лет, сильно зависит уровень его самосознания и нравственного развития. Маленькие дети не понимают разницу между своим и чужим, поэтому их «воровство» неосознанно. Двухлетний ребенок может забрать себе вещь, которая его привлекает, и не задуматься о том, что он сделал что-то плохое. Способности контролировать сиюминутные порывы и предугадывать последствия своих действий начинают формировать в возрасте 3-4 лет. Дети дошкольного возраста чаще всего осознают, что нельзя брать чужое, потому что хозяин вещи может расстроиться из-за пропажи. В 5-6 лет малыши обычно уже хорошо знакомы с понятием собственности, но, тем не менее, импульсивность и эгоцентризм, свойственные дошкольникам, зачастую толкают детей на «плохие» поступки.

Возраст ребенка – один из главных критериев осознанности его действий. Однако это не всегда верно: есть дети, которые и в школьном возрасте не понимают, что воровство – это недопустимое поведение, а есть те, кто осознает это с ранних лет.

Причины воровства в детском возрасте

• Вещь сильно привлекает ребенка, и он не в состоянии справиться с желанием владеть ею. Например, на прогулке или в гостях малыш увидел у другого ребенка игрушку, о которой он давно мечтал. Для малыша понятия «своё» и «чужое» являются абстрактными, поэтому он не видит ничего плохого в том, чтобы забрать себе вещь, которая ему нравится.
• Желание сделать подарок близкому человеку. Часто дети воруют из лучших побуждений, например, чтобы сделать приятное кому-то из близких. Это стремление может брать верх над нравственными нормами.
• Часто малыши думают, что если они что-то нашли, то они могут оставить это себе. Необходимо объяснять ребенку, что у каждой вещи есть хозяин, который возможно ее ищет, поэтому не нужно присваивать найденное себе.
• Желание привлечь внимание. Воровство редко оставляет окружающих равнодушными, и малыш, который испытывает недостаток внимания, может пытаться восполнить его социально неприемлемыми способами.
• Дурной пример. Если дети являются свидетелями пусть даже мелкого и незначительного воровства, особенно если его совершают близкие люди, такое поведение может восприниматься как норма. Часто также малыши воруют «за компанию». Желание отомстить или наказать кого-то.
• Чувство ущемленности и нехватка у ребенка того, что есть у его сверстников.
• Стремление обрести контроль над ситуацией. Ребенок с низкой самооценкой, осознавая, что своим поступком он доставляет кому-то неприятности, чувствует свою власть и таким образом приобретает уверенность в себе.

Дети дошкольного возраста из-за неразвитости самоконтроля не всегда способны справиться с желанием обладать чужой вещью. Чаще всего факт воровства не осознается ребенком или не оценивается им как что-то плохое.

Бытует мнение, что воровство присуще исключительно детям из неблагополучных семей. Действительно, асоциальное поведение родителей, недостаток внимания или низкий материальный статус могут стать причиной воровства. Однако малыши из достаточно благополучных и обеспеченных семей также бывают замеченными в этом деле. Как в тех, так и других семьях часто встречаются ошибки воспитания:

• Непоследовательность. Если в одном случае родители закрыли глаза на поступок ребенка, а в другом – ругались, или обещали наказать, но не сделали этого, малыш не понимает, какого поведения от него ожидают. К этой категории ошибок также относится расхождение требований к ребенку с примером, который родители ему подают (к примеру, взрослые учат малыша, что брать чужое недопустимо, но сами приносят домой с работы то, что «плохо лежит»).
• Несогласованность требований взрослых. Иногда родители не могут договориться, как вести себя с ребенком. Например, один из родителей не видит ничего зазорного в мелкой краже, а другой считает это недопустимым.
• Вседозволенность. Малышу, который привык, что его желания всегда на первом месте, трудно научиться думать о чувствах других.
• Тотальный контроль за ребенком часто приводит к тому, что кроха начинает утаивать что-то от взрослых или действовать им наперекор. Наличие слишком большого количества запретов, в том числе, только подталкивает ребенка к их нарушению.

Если малыш был пойман на воровстве, нужно обязательно разобраться в причинах этого поступка. Необходимо подумать, чего не хватает ребенку, а также проанализировать стиль семейного воспитания.

Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель детского сада. А что же делает педагог-психолог в детском саду?

Педагог-психолог в детском саду работает с нормальными детьми и их индивидуальными особенностями, а не отклонениями.

Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В первую очередь педагог. Это уже сообщает о том, что данный специалист не врач. Психолог детского сада располагает информацией, касающейся в основном не физического, а психического состояния ребенка. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не может и не имеет права.

Цель работы педагога-психолога - сделать жизнь ребенка в условиях учреждения дошкольного образования удобной, комфортной, прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей ее развития.

Психолог выявляет скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения для того, чтобы вместе с родителями и другими специалистами детского сада помочь ребенку справиться с ними еще до школы.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Для решения поставленных задач, педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям:

Первое направление – это консультации. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Психолог проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для детского сада, возрастной группы и контингента родителей. Консультации «по запросу» - любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, вы можете и должны обращаться к психологу, когда вам кажется, что с ребенком что-то не так.

Второе направление – это диагностика. В течение всего учебного года проводиться психолого-педагогическая диагностика. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает детский сад. Если результаты показывают, что малыш «не справляется», плохо себя ведет, не владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрастом, проводится дополнительные исследования на зрелость основных психических процессов. И если на этом уровне выявляются проблемы, то психолог совместно с воспитателем и родителями старается их решить.

Психологическое сопровождение детей в период адаптации, также в течение года изучается отношения в детском коллективе, выявляются лидеры, и те, с кем «никто не дружит», совместно с воспитателем планируется работа по улучшению взаимоотношений между детьми.

В течение года изучается отношения в детском коллективе, выявляются лидеры, и те, с кем «никто не дружит», совместно с воспитателем планируется работа по улучшению взаимоотношений между детьми.

Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, так же проводятся и «ситуативные» исследования. Например, затянулся процесс адаптации, появились у ребенка страхи, с помощью специальных тестов и методик выявляется причина. И проводится коррекционная работа.

Позже в старших группах проводиться отдельный вид диагностики – это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Если ваш ребенок будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание.

Так же проводиться коррекционная работа. Дети все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью планируется и проводится с ребенком коррекционная работа.

И конечно, так же проводится индивидуальная работа.

Уважаемые родители, не нужно пугаться, если педагог-психолог назначает вам встречу для беседы о вашем ребенке. Приглашая вас, он хочет поделиться информацией о психическом и эмоциональном состоянии вашего малыша.

Родители и сами, могут прийти на прием к психологу, если их интересует:

• адаптация ребенка к детскому саду
• уровень развития психических процессов
• эмоциональное состояние малыша
• его самооценка
• положение, которое он занимает в группе среди сверстников (почему, например, все стремятся с ним дружить, или наоборот)
• отношение ребенка к воспитателям
• уровень его тревожности или агрессии…

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка».

Труд педагога-психолога, как правило, не очевиден родителю, но ребенку он, поверьте, необходим.

Родительская любовь, как и всякая иная любовь, имеет разные проявления. Вы можете безмерно любить своего ребёнка, но главное не то, что испытываете вы по отношению к нему, а то, что он чувствует, осознаёт ли он то, что вы его любите. К сожалению, некоторые родители совершенно не умеют показывать свою любовь собственным детям.

А тем временем, родительская любовь – очень глубока и многообразна.

1. Физический контакт.

Физический контакт между родителями и ребенком - это не только поцелуи, объятия и поглаживания, но еще и простое дружеское похлопывание по плечу, прогулки за руку, шутливая «борьба» и прочее. Физический контакт крайне важен для детей, независимо от пола. Отцам, которые часто стесняются своих чувств, нужно помнить, что отсутствие простейшего физического контакта с одним из родителей может пагубно сказаться на психике ребенка в дальнейшем. Через физический контакт родители передают детям мощный эмоционально положительный заряд.

2. Поощряющие слова

Нужно чаще хвалить ребенка, чаще говорить ему о любви. Слова «Я тебя люблю» благотворно влияют на детскую душу. А критика, грубые, оскорбительные слова могут серьезно ранить детское сердце. Даже при недовольстве поведением ребенка нельзя опускаться до оскорблений и резких упреков, лучше просто объяснить причину своего негодования.

3. Безраздельное внимание

Нужно поводить с ребёнком больше времени! Следует не просто брать ребёнка с собой куда-то и потом не обращать на него внимания, а стараться проводить время качественно. На экскурсии, в зоопарке или просто с книгой на диване. Важно, показать ребёнку свою заинтересованность его жизнью, задавать ему вопросы.

4. Подарки

Подарки покупать в магазине необязательно. Ребёнка порадует и камушек с речки, особенно если рассказать о нём красивую историю. Не стоит ленится, надо упаковать подарок красиво. Ведь дети тянутся к красоте и намного более чувствительны к эстетике, чем взрослые. А вместо дорогих подарков, приуроченных к крупным праздникам, лучше чаще преподносить неожиданные сюрпризы. В воспитательных целях их можно приурочивать к положительным достижениям ребёнка, тогда они сыграют роль поощрения.

5. Помощь.

Родительская любовь может проявляться и в форме помощи ребёнку. Бытовые хлопоты и элементарная заботливость также относятся к этому языку любви. Мама продемонстрирует свою любовь, если поможет ребёнку убрать в комнате игрушки не с перекошенным от недовольства лицом, а доброжелательно и с удовольствием.

Каждый ребенок нуждается в одном языке любви больше, чем в другом. Один очень любит обниматься и сидеть на руках, другой обожает, когда ему дарят подарки, а третий жить не может без болтовни с родителями обо всем на свете. Но каким бы ни был ваш ребенок, демонстрировать свою родитель-скую любовь можно на всех пяти языках.

«Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста»

Воспитание ребенка – это многогранный процесс, требующий особого подхода. И одним из важных аспектов такого воспитания является развитие самостоятельности.

Часто родители задумываются о развитии самостоятельности своего ребенка только тогда, когда он поступает в школу. Однако развитие этого качества следует начинать гораздо раньше, поскольку, чем раньше мы начнем, тем больше успехов сможем достичь. Для маленьких детей самостоятельность означает способность заниматься самим собой в течение некоторого времени, без посторонней помощи. К примеру, это может проявляться в умении сходить в туалет самостоятельно, самостоятельно есть без помощи взрослых, умении одеваться и раздеваться, а также умении мыть руки и пользоваться полотенцем.

Самостоятельность проявляется во всех сферах жизни ребенка: в навыках самообслуживания, во время игры (дети самостоятельно играют с игрушками, воплощают в жизнь ситуации, возникающие в их повседневной жизни), а также при выполнении различных задач, таких как сборка игрушек в коробку, уход за растениями и домашними животными, мытье рук перед едой, укладка вещей в шкаф и т.д. Кроме того, ребенок в этом возрасте способен не только быть независимым, но и оказывать простейшую помощь в домашних делах. Важно, чтобы ребенок научился самостоятельно принимать инициативу в общении с родителями и сверстниками, проявлять заботу и помогать им.

В детском саду можно наблюдать, как малыши стараются одеваться и моют руки самостоятельно, используют салфетки и прилагают все усилия, чтобы выполнить задачу. Однако есть и те, кто предпочитает полагаться на помощь взрослых.

Практика показывает, что дети, у которых развита самостоятельность, гораздо успешнее справляются с поставленными задачами в школе. Они не боятся трудностей и готовы решать любые проблемы. Для таких детей характерна сформированная способность принимать решения и нести ответственность за свои действия.

Как же начать развивать самостоятельность у ребенка? Все начинается с повседневностей – бытовой самостоятельности. Ребенок должен научиться одеваться и раздеваться самостоятельно. Ему также следует прививать заботу о других людях, хотя бы в минимальном объеме. Любая помощь, даже просто подать пульт от телевизора, должна быть выполнена ребенком самостоятельно. Важно, чтобы он понимал, что не только он нуждается в заботе и внимании.

Когда ребенок оcваивает бытовую самостоятельность, можно перейти к следующей ступени – домашним обязанностям. Конечно, это уже доступно детям старшего возраста, но даже четырехлетний ребенок может поставить хлеб на стол. С этого возраста можно давать ребенку обязанности, которые он должен выполнять каждый день.

Желательно учить ребенка отвечать за что-либо, например, можнo доверить ему уход за домашним животным. Любыми спосoбами поощряйте инициативу ребенка делать что-то самостоятельно. Хотя взрoслым может быть удобнее делать все самостоятельно, важно, чтобы ребенок принимал участие в повседневных бытовых делах.

Таким образом, развитие самостоятельности формирует волю и характер ребенка. Если ребенок не научится выполнять cамостоятельные действия внутри семьи, он не сможет развить эту способность и во внешнем мире.

Воспитывая самостоятельность в своем ребенке, родители должны не просто приказывать, а объяснять и обучать ребенка на собственном примере, а не просто заставляя ребенка делать то, что он не умеет, родители должны вести себя ласково и уверенно, чтобы установить взаимопонимание с ребенком и помочь ему стать самостоятельным. В некоторых случаях можно использовать поощрение, обещая ребенку награду, если он сделает то, о чем его попросили.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Хвалите ребенка, чтобы укрепить его уверенность и стимулировать самостоятельность.

2. Не ругайте ребенка за стремление к самостоятельности. Не пытайтесь остановить малыша, когда он проявляет инициативу, только если это не опасно для него.

3. Учите ребенка все свое свободное время.

4. Не помогайте слишком много. Пусть он почувствует самостоятельность. Не нужно делать за ребенка то, что он вполне может выполнить сам.

5. Интересуйтесь мнением ребенка, ведь он тоже член семьи. У него должен быть выбор, например, в одежде или прическе.

6. Дайте ребенку домашние обязанности.

Для ребенка самостоятельность - это не только бесценный опыт самого действия, но и уверенность в собственных силах.

«Синдром навязчивых движений у детей»

Синдром навязчивых движений признан медиками заболеванием, у него есть свой номер в Международной классификации болезней (МКБ-10), нарушение отнесено к невротическим, вызванным стрессовыми ситуациями, а также соматоформным. Однако у врачей не было и нет единого стандарта диагностики этой болезни.

Факторы, которые могут запустить механизм возникновения синдрома навязчивых движений:

• сильный стресс;
• долгое нахождение в психологически неблагополучной обстановке;
• тотальные ошибки в воспитании — попустительство или чрезмерная строгость;
• дефицит внимания;
• перемены в привычной жизни — переезд, смена детского сада, отъезд родителей и их долгое отсутствие;
• резкий  иcпyг.

Устойчивые навязчивые действия, практически не поддающиеся волевому контролю и коррекции могут говорить об обсессивно - компульсивном расстройстве личности (обсессии – навязчивые мысли, компульсии – навязчивости в двигательной сфере). Обсессивно - компульсивное расстройство у детей может проявляться не только в «странных» привычках или страхах, но и в виде тиков, простых и сложных. К простым тикам относятся моргания, подергивания головой, плечами, вокализации (голосовые тики). К сложным тикам относят навязчивые действия в виде прикосновения к отдельным частям тела в определенной последовательности, сгибания и разгибания пальцев рук, подпрыгивания и т.п.

Для детей с подобными особенностями развития характерно появление ритуалов – закономерной цепочки действий, которая обязательно должна быть выполнена. Это может быть простой ритуал в виде раскладывания одежды или предметов в определенной последовательности, ритуал умывания или сборов в школу. Или это может быть довольно сложная цепочка действий, не всегда имеющая рациональную природу – совершение последовательности определенных действий перед выходом на улицу или перед отходом ко сну (например, три раза обойти вокруг стула, затем посидеть на нем 1 минуту и вновь обойти вокруг него, но уже в обратную сторону). Если ребенку не удается совершить привычные действия или ритуал, нарастает напряжение, тревога, вплоть до панических состояний.

Следующая категория состояний, характерных для обсессивно - компульсивного расстройства – навязчивые сомнения и навязчивые страхи, такие как страх того, что что-то может случиться с родителями, страх заболеть какой-то болезнью, страх заражения.

Поскольку имеет место повышенная чувствительность, то для провоцирования начала расстройства таким детям достаточно малозаметного для окружающих людей стресса. Именно из-за этого появление «странностей» в поведении ребенка для взрослых кажется не связанным с какими-то событиями. Тем не менее, первичный «пусковой момент» всегда присутствует.

К причинам подобных расстройств чаще всего относят конституциональные (врожденные) особенности личности.  Исследователи чаще всего указывают на врожденную повышенную чувствительность таких детей, что приводит к выраженной боязливости и формированию тревожности как свойства личности. С недавних пор стали говорить о возможной роли стрептококковых инфекций, так как в ряде случаев расстройство возникало после перенесенного заболевания.

Временному стрессовому синдрому всегда имеется объяснение, у него всегда есть причина. А вот у психического заболевания причины чаще всего может не оказаться.

Рекомендации:

Если вы заметили у ребенка симптомы невроза навязчивых движений, предложите родителям обратиться за первичной консультацией к неврологу, медицинскому психологу или врачу-психотерапевту.

Не относитесь к симптомам невроза как к плохому поведению: не наказывайте и не критикуйте ребенка за них.

Если невроз проявляется в присутствии других людей, не оправдывайтесь перед ними, не отягощайте состояние ребенка чувством стыда и вины, не провоцируйте у него мысли о своей неполноценности.

Реагируйте на навязчивые движения спокойно, но старайтесь переключить внимание ребенка на какие-то другие действия: например, предложите ему сделать какую-то поделку или попросите принести вам что-нибудь.

Чаще беседуйте с ребенком, пытайтесь понять его внутренний мир, побуждайте озвучивать свои мысли.

Проводите как можно больше времени с ребенком на свежем воздухе, поощряйте общение со сверстниками и подвижные игры.

Помните, что невроз навязчивых движений – это общая проблема родителей с ребенком. Возможно, что-то не ладится в отношениях, или между членами вашей семьи существуют явные или неявные конфликты. В любом случае, чтобы выявить причины расстройства и решить проблему необходимо, обратиться к специалисту.

Никакое лечение не поможет вашему ребенку, если не будет создан психологически благоприятный климат в семье.